有一句话说得好“合适就是最好的”，就象我们不能让刚出生的要儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径。尊重幼儿学习特点，引导幼儿快乐发展。幼儿的学习特点是由与其相关心理特点決定的。

与学习有关的心理特点主要有：

1．行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想家等。有意注意在3岁阶段只能维持3—5分钟。

2．情緒性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件喜愿意干就干，不愿意子就不千，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。

3．感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿5个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的'信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断°锻炼”，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息

4. 思维的具体形象性。因为幼儿词汇盆三，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。幼儿以上心理特点決定了幼儿的学习过程有其特质。