建构区作为热门区域之一，自然有它的优势之处；

一日生活——游戏就是等于幼儿在园的工作，作为大班的孩子在搭建中有自己的一些权力，从设计图-分工合作-测量-记录结果等多个过程，也让孩子之间自由分配；

在本次活动记录中，教师属于引导者、观察者；作为观察者的我需要看清楚孩子搭建的是什么主题，孩子使用了哪些材料、用了哪些方法.....在观察过程中又不时的转换引导者的身份，因为我发现在搭建中总有个别孩子他无所事事，不知道自己应该做什么？我在一旁旁敲侧击说道：“这几栋楼是那个小朋友搭建的啊？好有想法啊！其他小朋友可以互相学习一下哦。” 在教师的语言当中孩子能感受到自己并没有在老师这里获得称赞，也许会从中激发孩子搭建的信心，他们开始会相互借鉴，激发更多搭建的灵感。

那么后面发现了一幕，两名孩子取了四个易拉罐和一块长方形的木板，想要建一个地基，无奈怎么都不能平衡，是什么原因呢？孩子也还一头雾水中，并没有解决难题。于是教师在旁边说了一句：“如果将木板的四个角都找一个支撑点会不会有什么变化？”孩子马上行动了起来，一边理解老师的话一边一起合作实操了起来，终于找到更好的办法将地基搭建起来了，就这样你一块我一块齐心协力将最后一栋楼搭建起来了，最后还引来不少观众参观学习。

图：大F班

文：吴雪椰

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