读《西方经典学前教育课程模式及运用》有感

执笔人：薛菲菲

改革开放30多年来，我国幼儿教育工作者学习和借鉴了多种西方幼儿教育模式——一波未平，一波又起……应该说，西方一些幼儿幼儿教育模式如高宽课程模式、蒙台梭利教育法、发展—互动课程模式、华德福教育方案、瑞吉欧教育方案、光谱方案等因其品质优秀、实践性强等优势已经成为影响我国幼儿教育改革的一股势不可挡的课程改革潮流，世界上许多著名的儿童心理学家、学前教育家，如皮亚杰、蒙台梭利、马拉古奇、斯坦纳、费尔德曼和加德纳等给我国学前教育带来了理论和实践层面的多方启示，但我们但我们今天更应该认识并努力践行的是，站在改革开放30多年的新的历史起点上，我们应该从借鉴走向超越，从学习走向自生，从解决中国的学前教育问题和社会公平问题出发，寻求带有中国立场的中国解决方案。

此书详细介绍了蒙台梭利教育法、发展—互动课程模式、直接教学模式、华德福教育方案、高宽课程模式、光谱方案、卡米-德弗里斯课程模式、瑞吉欧教育方案、创造性课程模式、发展适宜性课程模式等西方经典学前教育课程模式，从形成动因、历史演变历程、理论基础、理念、目标、内容、实施与评价、课程特点及课程的实践运用都做了详细的介绍。

其中最能引发我思考的是编者提出的“走向中国自己的课程模式：在超越与自生的挑战中持续追求”论点。

编者提出，路在何方：中国自己的学前教育课程模式，在此章节中编者提出了“我们合适才能结束对西方学前教育模式的盲从和膜拜？我们何时才能有进入国际视野的、能与全球学前教育对话、进而让世人敬仰自己的优质学前教育课程模式？”编者提出的问题是值得我们所有教育从业者深入思考的一个问题。我们从照搬、模仿、到现在的自生，有许多幼儿园已经走在前沿的路上了。她们研发园本课程，在实践操作中不断积累经验，研发适合中国国情，适合中国孩子的课程模式。

“客观思考：民族精神和时代特征缺一不可；理性选择：走向全球时代的民族化道路”从编者提出的这两个观点可以了解到编者具有深刻的爱国主义情怀，这也是我们每个人都需要具备的。编者提出教育历来与一定的社会文化背景相联系。一定社会的教育从来都是由一定社会的要求和社会中儿童发展的实际情况决定的。需要我们清醒认识的是，开发中国特色、中国风格的学前教育理论体系和实践模式固然是一种使命，同时更是一种挑战。

胡锦涛在《高举中国特色社会主义伟大旗帜.为夺取前面见识小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》中提出我们应该“启示把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人们的自觉追求”。

在新的国际国内形势下和新的历史起点上，我们中国的学前教育工作者有责任、更有义务把学前教育看做是关乎和谐社会建设的政治问题和民生问题，通过我们中国人自己的努力，创造新时代新型学前教育模式，为我国在新的历史时期通过和谐教育建设和谐社会提供一些能源和动力。

这本书中还有很多精彩内容，由于时间关系，很可惜没能读完整本书。但编者这条“创新”、“爱国主义”之路我是非常赞同的！

图：刘微仪

文：刘微仪

编辑：刘微仪

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